1/10/2024 0 Comments Alphabetic principleEnfin, pour ces élèves, la version basique a engendré un progrès plus important que la version gamifiée.Ce travail doctoral apporte une démonstration de la possibilité et de l’intérêt de conduire une évaluation intégrée des outils éducatifs qui doivent être étudiés dans les trois dimensions d’utilité, d’utilisabilité et d’acceptabilité, avant leur diffusion à grande échelle sur le terrain. Dans tous les groupes entrainés, les progrès en encodage sont plus importants que dans le groupe contrôle et sont visibles surtout chez les élèves ayant déjà un bon niveau d’encodage en début de CP. Les entrainements avec ECRIMO, dans ses deux versions, se sont révélés aussi efficaces qu’un entrainement à l’encodage sous forme d’exercices classiques de dictée dirigés par l’enseignant. L’application, dans ses deux versions, obtient d’excellents scores d’utilisabilité et d’acceptabilité. La comparaison à un groupe contrôle actif (i.e., ayant suivi une autre séquence, plus classique, d’enseignement de la compréhension) a démontré l’intérêt de ce type de séquence pour la compétence entrainée.Enfin, deux versions (basique et gamifiée) de l’application numérique ECRIMO, développée pour Lili CP et visant à entrainer l’écriture de mots en autonomie, ont été évaluées sur les trois dimensions d’utilité, d’utilisabilité et d’acceptabilité. Dans une étude expérimentale, nous avons évalué l’efficacité d’une séquence d’enseignement explicite de la compréhension conçue pour Lili CP, sur les acquis des élèves dans ce domaine. Deux interfaces différentes du guide pédagogique au format web ont été comparées, en terme d’utilisabilité et d’acceptabilité également, permettant de dégager la pertinence de certains choix de présentation pour la future méthode. Une étude a révélé l’excellent niveau d’utilisabilité et d’acceptabilité du matériel original d’entrainement à la combinatoire prévu dans Lili CP. Un questionnaire diffusé à large échelle a mis en évidence la grande diversité des pratiques enseignantes au CP et les principaux critères de choix d’une méthode de lecture. L’objectif principal de cette thèse était d’évaluer l’utilité, l’utilisabilité et l’acceptabilité de certains outils et de certaines séquences de la méthode en cours de conception, afin d’identifier des pistes concrètes d’amélioration.Notre recherche a débuté par une analyse des pratiques des potentiels futurs utilisateurs. Une telle méthode se doit d’être utile (efficace) pour les apprentissages des élèves, mais elle doit aussi être utilisable (facile à prendre en main) et acceptable (compatible avec la classe) pour les enseignants et les élèves, afin de pouvoir être largement adoptée. ![]() Une équipe pluridisciplinaire, composée d’enseignants, de chercheurs et d’un éditeur (les Éditions Hatier), a choisi de proposer une nouvelle méthode de lecture pour le CP, basée sur les preuves : la méthode Lili CP. In this book, we survey a wide range of perspectivesĪnd approaches to teaching and learning about the alphabetic principle in order to help teachers navigate this challenging terrain more confidently.L’apprentissage de la lecture est une activité complexe qui requiert, au CP, un enseignement explicite et structuré, souvent guidé par une méthode de lecture (i.e., un ensemble d’outils pour l’enseignant et les élèves) éditée. Nevertheless, as we set out on our journey to bring this book to readers, we were unprepared for how intensely these different views continue to be debated, although it has become clear to us that all contributors to this debate share the same goal of providing teachers with the best and most up-to-date evidence to inform their pedagogical stance and practice. Claims about the value of specific approaches are often expressed in very strong terms, while evidence supporting each claim is regularly contested. “We were also very aware that diverse views on the place of teaching and learning about the alphabetic principle in the early years have generated a variety of teaching approaches amid intense debate. The editors committed to providing teachers with the latest research-based and evidence-based pedagogical practice while at the same time translating these big ideas. The genesis of the idea for The alphabetic principle and beyond… can be found in the current prioritising of the alphabetic principle in the teaching of early reading and in discussions about how teachers might better understand varying perspectives in order to inform their practice. The Alphabetic Principle and Beyond: 3369
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